viernes, 6 de julio de 2012
ReFlExIóN fInAl
Tras haber cursado esta asignatura
y haber llegado al final de ella (con alguna que otra dificultad), por fin
puedo parar a reflexionar sobre todo lo aprendido en ella y como me va a
influir para mi futuro laboral.
Creo que esta asignatura te muestra
la literatura de una forma distinta, original y divertida. Te hace tener ganas
de saber más cosas o conocer más métodos y técnicas para poner en práctica. Durante
mi etapa educativa (en el colegio) nunca he tenido gran aprecio por la
literatura, no obstante esta asignatura me ha enseñado una forma distinta de
verla, mucho más entretenida y útil que la que yo conocía anteriormente.
Los bloques que más me han gustado han
sido el tres y el cuatro, ya que creo que la teoría era más amena y tenía un
enfoque mucho más práctico; además, las
actividades que hicimos fueron mucho más entretenidas y divertidas.
Por otra parte, creo que el bloque
cinco es uno de los más importantes, ya que nos enseña como crear nuestra
propia biblioteca de aula; primero desde un punto teórico y después, desde
nuestra propia perspectiva. Es importante aprender todo esto, ya que los niños
disfrutan mucho con los cuentos y debemos darles la oportunidad de que puedan
disfrutar de ello en su propia aula con todas las comodidades y recursos
posibles para tener una experiencia de lectura, imaginación, creatividad
completas.
El bloque uno y dos son mucho más
teóricos, no obstante también tienen su parte práctica. Por un lado, hemos estudiado
como analizar libros para encontrar aquellos que se adapten mejor a los niños
con los que vamos a trabajar y por otro, hicimos la adaptación del cuento que
nos es de gran utilidad para poder adaptar cuentos o historias y poder contárselos
a los niños y que puedan comprenderlo mejor y disfrutar de ellos.
En conclusión, creo
que es una asignatura muy completa y bastante diferente de lo que me esperaba,
tiene muchas actividades y recursos que pueden aplicarse en un aula en el
futuro. Además, al ser tan amena puedes aprender muchas más cosas de una forma
más sencilla e indirecta (casi si darte cuenta). Por otro lado, opino que el
tratar la literatura de este modo hace que te enganches y te motives por
trabajar con ella, por crear cosas nuevas, por conocer más cuentos e historias,
por leer, etc.
Debemos abrirnos
camino hacía la literatura y esta asignatura es una buena forma de hacerlo y de
aprender para tu futuro como maestra.
InTrOdUcCiÓn A lA lItErAtUrA
v
¿Qué sabemos sobre la literatura
infantil?
La
literatura infantil es un concepto formado por un nombre más un adjetivo especificativo.
Se
diferencia de la literatura en sí sobre todo por la temática utilizada, pero es
un concepto muy relativo y depende mucho de la persona en cuestión.
Suele
abarcar toda aquella literatura dirigida a niños de entre cero y doce años, a
partir de este momento daría comienzo la juvenil.
La
editorial SM tuvo una gran importancia en este tema, ya que su catalogación, se
utilizó como marco de clasificación entre la literatura Infantil y la Juvenil.
v
¿Qué es la literatura?
La
literatura es “el arte de la palabra”.
Sus
características son las siguientes:
-
sus textos pertenecen a tres géneros: ->
prosa – narrativa
- > verso – lírica
->
Teatro – dramática
- siempre
es ficción (aunque se base en hechos reales, no es real); por ejemplo una
novela historia está basada en hechos históricos, pero está ficcionada; en
cambio, una autobiografía no.
-
es la tercera de las bellas artes.
v
Paraliteratura
Paraliterarura significa: al
lado de/ paralelo a la literatura.
Tiene
muchas características en común con la literatura, pero no todas (no va a tener
intencionalidad artística), lo que las diferencia.
Algunos
ejemplos de textos paraliterarios son: biografías, diarios, columnas de opinión
(subjetivas), eslogan, fábulas, etc.
v
La intencionalidad
La
mayor intencionalidad es la de crear arte, todo lo lírico es artístico.
Cuando
un texto en verso o en prosa no tiene una intención artística es paraliterario,
literarios.
v
Diferencias
LITERATURA
|
PARALITERATURA
|
NO LITERARIOS
|
3
géneros
|
SÍ
|
NO
|
Ficción
|
SÍ
/ NO (algunos casos)
|
NO
|
F.
poética
|
SÍ
|
SÍ
|
Intencionalidad
artística
|
NO
|
NO
|
|
Libros
con intención de enseñar, fabulas con moraleja explícita, etc.
|
Sentencia de
un juez (un caso), un libro de texto (si solo es informativo), etc.
|
v
La literatura infantil
Antes
de los años 90, se consideraba que la literatura infantil solo servía para
enseñar como un simple recurso didáctico para utilizar en el aula, no se
pretendía que el niño disfrutara con ello.
Toda
aquella literatura que se escrita por niños no pasará a llamarse literatura
infantil, sino que simplemente se llamará “literatura creada por niños”.
Hoy
día cada vez son más los libros
destinados a niños mayores que están llenos de imágines e ilustraciones, no
obstante, hace unos años se consideraba que este tipo de libros fuera destinado
a niños que no sabían aun leer y que podían al menos ver las imágenes.
v
Características de la
literatura infantil
v
¿Cómo analizar un libro?
Lo
primero que debemos de pensar es si les puede gustar o interesar a los niños o
no el cuento que vamos a elegir.
Lo
segundo sería ver el contenido del libro va conforme con la edad y desarrollo
evolutivo de los niños a quien se lo vamos a contar.
Por
último, también debemos de buscar cuál es el autor, la biografía, el año en que
se publicó, y todos los datos que nos puedan dar información sobre el libro y
su contendido.
Además,
de todo esto, podemos seguir unas pautas o características para guiarnos a la
hora de analizar los cuentos:
·
Según
el FORMATO
-
Tamaño del libro (si es muy grande, nos puede servir como libro para trabajar
en el aula.
-
Encuadernación (tapa dura o no…).
-
Páginas manejables (el grosor que puede tener el papel).
-
Ilustraciones (personajes reconocibles para los niños, ilustraciones
secuenciadas correctamente en relación con las historia, etc.).
-
Texto (tamaño y tipo de letra – arial, times new roman, letra estándar, normal,
reconocible- , cantidad de texto por página, etc.)
·
Según
su CONTENIDO
-
Tema (pueden ser muy diferentes, a veces hay varios).
- Estructura:
-> lineal (0-6 años): planteamiento – nudo – desenlace
-> Acumulativa: planteamiento –
nudo acumulativo (los personajes hacen la misma acción o hay una acción
reiterada) – desenlace.
Ejemplo: ¿A qué sabe la Luna?
-> estructura
circular: se repite la historia, como una historia circular.
Ejemplo: “Un
bicho extraño”
-
Personajes: que se puedan identificar con ellos, es muy importante el protagonista
(le dan mucha importancia, todos quieren ser él).
-
Lenguaje / estilo: frases cortas, sencillas, simples, etc.
-
Contexto: el espacio y el tiempo donde suceden los hechos, puede ser actual,
histórico, indefinido, concreto (Edad media, Paleolítico, años 90, actualidad…).
-
Valores: los valores de los que parte la historia y con los que acaba, si tiene
valores positivos o negativos, etc.
Al
final podemos hacer una valoración propia y subjetiva del cuento en cuestión.
AnAlIsIs DeL liBrO (actividad)
La
actividad del bloque I consistía en hacer el análisis de un cuento que nos
dieran en clase, siguiendo las indicaciones que habíamos aprendido en esta
unidad para poder hacerlo correctamente.
Yo
analice el libro de: ¿No duermes, Osito? Primero lo leí para ver de que trataba
o si me gustaba, y la verdad es que me pareció muy gracioso y muy “mono”; pensé
que sería bueno para utilizarlo en un aula en E. Infantil. Además, también nos
lo pudimos llevar a casa para terminar el trabajo y pude aprovechar para
narrárselo a mi sobrina (y aparte de ser muy divertido), ella quedó encantada.
Al
realizar el análisis lo hizo en una tabla porque pensé que sería mucho más
sencillo tenerlo como si fuera una ficha de cara al fututo:
Datos
del libro:
TÍTULO:
|
¿No
duermes, Osito?
|
AUTOR:
|
Martin
Waddell
|
ILUSTRADOR:
|
Barbara
Firth
|
EDITORIAL
|
Kókinos
|
EDICIÓN
|
Primera
edición: 1994
|
TAMAÑO
|
Es un libro rectangular
no muy grande (mediano), pero fácil de manejar para la lectura.
|
ENCUADERNACIÓN
|
Sus tapas son duras y
resistentes, de colores pastel.
|
PÁGINAS
|
El grosor de las páginas
no es muy ancho, pero se pueden manejar bien; aunque hay que tener cuidado
con los picos de estas.
|
ILUSTRACIONES
|
Los personajes y el
entorno donde se encuentran se reconocen perfectamente, las imágenes se
relacionan correctamente con el texto de la página, sus ilustraciones y
colores son muy bonitos y vivos.
|
TEXTO
|
El tamaño de la letra es
grande y se puede ver sin problemas, su estilo es estándar y reconocible, por
lo que se puede leer perfectamente, hay bastante cantidad de texto en algunas
páginas.
|
ADECUADO A LA EDAD
|
Es adecuado a la edad, ya
que ellos se pueden identificar con los personajes, con el juego de no querer
irse a dormir, con el cariño y el amor de un oso al otro, con el miedo a la
oscuridad, etc.
|
Según
su contenido:
TEMA
|
El
tema principal es el miedo a la oscuridad a la hora de irse a dormir.
|
ESTRUCTURA
|
Acumulativa,
ya que se repite varias veces la misma acción durante el nudo.
|
PERSONAJES
|
Son
osos con los que se pueden identificar los niños. Osito (el protagonista) se
puede identificar con ellos y Oso Grande con sus padres o algún familiar que
quieran.
|
LENGUAJE
|
Es
sencillo, fácil de entender, con estructuras de repetición, con palabras
conocidas, etc.
|
CONTEXTO
|
El
tiempo sería desde por la tarde cuando están jugando en el bosque hasta por
la noche cuando sucede la acción (indefinido). El espacio seria el bosque y
cueva (su casita).
|
VALORES
|
Tiene
valores positivos que pueden servir de ejemplo a los niños.
|
GUSTOS/
INTERESES
|
Es
un libro que puede gustar a los niños porque los personajes son animales y
porque pueden identificarse con la historia que se cuenta.
|
Valoración
propia:
Yo
nuca había leído este libro, pero cuando me lo dio la profesora me entró la
curiosidad y empecé a leerlo enseguida. Cuando termine me gusto mucho, porque
me parecía muy buena la forma que tenía de tratar el tema del miedo a la
oscuridad, me gustaron los ositos y las ilustraciones me parecieron muy
bonitas.
Pensé que sería un buen libro para un niño y para
utilizarlo en clase para tratar este tipo de temas. Personalmente me encantó, además, se dé más gente que también lo ha leído o lo
tiene y de gente adulta que tiene miedo a la oscuridad y les gusta mucho, así
que yo recomiendo leerlo y si se puede comprarlo para tenerlo en tu propia
colección.
ReFlExIóN pErSoNaL
En
el bloque I comenzamos a introducirnos en el mundo de la literatura y más
concretamente en el de la literatura infantil.
En
esta unidad vemos todo lo relacionado con la literatura, las diferencias con la
paraliteratura, su historia y sus
orígenes, sus características, cómo analizar un cuento, etc. Es la manera de
conocer todo aquello que está relacionado con esta asignatura antes de adentrarnos
más en ella, es como una introducción.
Es
un tema muy teórico, y absolutamente relacionado con la literatura en sí. Creo
que es muy importante conocer el origen de lo que se estudia y de dónde parten
las cosas, pero me hubiera gustado que fuera más práctico. La parte que más me
gustó fue cuando la profesora llevo los libros y cuentos a clase para que los
viéramos y los leyéramos y escogiéramos uno para poder analizarlo.
Dentro
de la teoría, la parte que nos enseña más de cara a un futuro es la que nos
enseña a diferenciar la literatura, de la paraliteratura y de la no literatura;
considero que es algo fundamental para saber escoger libros que podamos
necesitar en clase o que tengamos en la biblioteca de aula. Además, de esto,
también podemos aprender a elegir los libros gracias a las pautas para
analizarlos que hemos estado estudiando a lo largo de esta unidad.
Los
análisis de los libros han sido mi parte favorita del tema, ya que aunque era
en algunos casos un poco difícil sacar algunas de las características y había
que pillarle el “tranquillo”, creo que a la hora de comprar libros o decidirnos
por coger uno, el saber todo esto puede sernos de gran ayuda. Además, podemos
crear un cuaderno de fichas donde vayamos almacenando todas las que hagamos de
los diferentes libros que utilicemos o leamos en clase o tengamos en casa y de
esta manera, tener todos los datos juntos para acceder más fácilmente a ellos y
poder manejar de una forma más rápida y correcta todos los cuentos a nuestra
disposición y hacer que los niños puedan acceder a ellos.
En
conclusión, (aunque aun no puedo opinar del todo, ya que es el primer tema),
creo que ha sido interesante y bastante más ameno de lo que yo pensaba que
podría ser un tema completo de teoría (debido a las actividades que hemos ido
haciendo y a la posibilidad de interactuar
en clase y a la forma de explicarlo). Sin embargo, yo esperaba (como he
mencionado antes) que hubiera más parte práctica, pero la que ha habido me ha
gustado mucho y me ha parecido muy útil para utilizarla en un futuro. Considero
que esta asignatura está muy enfocada a trabajar con los niños y interactuar
con ellos y con la literatura de una forma diferente, original, divertida y que
les enseñe el verdadero valor de la lectura y de todo aquello que esconden los
libros.
El FoLcLoRe
v ¿Qué es un texto
folclórico?
Los
textos folclóricos son casi siempre transmitidos de forma oral o por
transmisión cultural. Casi siempre son transmitidos de forma vertical (de generación
en generación), pero también pueden ser transmitidos horizontalmente (en la
misma época).
Son
textos populares por ellos, su principal característica es que no tiene un
autor concreto o conocido; por tanto, ninguna obra de este tipo está fijada,
por lo que se las sigue cambiando y modificando con el paso del tiempo y según
la persona o el pueblo que las cuente (cada pueblo lo adapta a su manera). Esto
favorece que cada persona que transmite la historia, lo hace con unas
finalidades y unos mensajes (moralejas, enseñanzas…) diferentes; aunque por lo
general, los textos folclóricos no tienen moraleja.
Todo
esto implica que dentro de los textos folclóricos encontraremos también, textos
literarios y paraliterarios (pueden tener moraleja). Cada uno va a tener una
temática diferente, pero todos van a ser ficción; suelen reflejar la vida de la
gente, sus sueños, sus deseos o sus miedos. Generalmente, no suelen ser textos
infantiles, aunque hay algunos
específicos que sí que lo son.
Hasta
el siglo xv no se consideró que tuvieran
un carácter artístico, pero hoy día sí se considera así.
v Géneros folclóricos
Los textos folclóricos
pertenecen a los tres géneros: - poesía
- Narrativa
- Teatro
(drama)
- Teatro folclórico: había
muchas representaciones en los pueblos; no obstante, solo existía una
manifestación folclórica para niños: los títeres de Cachiporra o los guiñoles.
En los títeres casi siempre
había tres personajes y normalmente el protagonista era un varón. La historia
suele ser la misma siempre: el protagonista tiene algo que quiere mucho y
siempre aparece una bruja, un ogro, un lobo, etc, que se lo quita. Tras esto,
el protagonista se pasa todo el rato buscando al malo; finalmente lo captura y
le castiga con la cachiporra.
- Verso folclórico: podemos encontrar textos para
niños y adultos, y pueden estar hechas para recitar, cantar o tararear (retahílas
o cantinelas).
Los versos para niños
suelen ir asociados al juego, podemos encontrar para todas las edades. Para los
más pequeños los más típicos son las nanas; cuando crecen están los versos de
regazo (por ejemplo: al paso al paso, al trote al trote, cinco lobitos tiene la
loba, este puso un huevo,…); cuando el niño ya puede andar hay muchos juegos
con versos folclóricos (por ejemplo: a la zapatilla por detrás, una dola tela
catola,…).
Uno de los autores más
famosos en este estilo es Pedro Cerrillo.
- Prosa folclórica: siempre
van a ser relatos o cuentos. Si son cuentos podemos encontrar de varios tipos: fábulas
(sus personajes son alegóricos, representan vicios y virtudes de los seres
humanos, siempre lleva moraleja), leyendas, mitos y parábolas (ejemplos
ficticios para explicar un hecho abstracto o complejo, tiene carácter didáctico).
La primera de las
clasificaciones en prosa la hizo Vladimir Propi y se divide de la siguiente
manera: mitos, cuentos de animales (en ellos todos los personajes son
animales), cuentos de fórmulas (todo o parte de la historia se repite y hay que
sabérselo de memoria), cuentos maravillosos o de hadas (un personaje fantástico,
mágico; incluyendo aquellos que son normales, y de repente aparecen animales
que hablan. Ejemplo: “Ricitos de Oro”, “Caperucita”,…).
Podemos encontrar grandes
diferencias entre los cuentos de
animales y fabulas: en los cuentos de animales, éstos representan a los
seres humanos, son arquetipos y tienen un aprendizaje. Por ejemplo: “Los Tres
Cerditos”, “La Ratita Presumida”, “El Gallo Quirico”, etc. En las fábulas, los
animales representan vicios y virtudes de los seres humanos, son
alegorías. Además, las fábulas siempre llevan moralejas (implícita) y puede ser
también con humanos. Por ejemplo: “La Zorra y el Cuervo”.
v Clasificación de Rodari
En la clasificación de
Rodari si que se hace una diferencia entre las fábulas y los cuentos de
animales.
Intentaba desarrollar la
creatividad de los niños. Utilizamos mucho los cuentos folclóricos, realizaba
un montón de actividades con ellos.
Su clasificación está hecha
desde la pedagogía.
v Clasificación de Sara Cone
Bryant (finales del siglo XIX)
Fue la primera contadora de
cuentos profesional.
La autora Sara Cone Bryant
(primeros cuentos) hizo una clasificación de cuentos folclóricos por edades.
v Simbología de los cuentos
Bruno Bettelheim era un
psicólogo y psiquiatra de niños que para trabajar con ellos utilizaba los
libros / cuentos de los hermanos Grimm.
Tiene un libro muy conocido
llamado “Psicoanálisis de los libros de hadas” donde analiza varios libros
infantiles.
Por ejemplo:
- “Los Tres Cerditos”
En la mayoría de los
cuentos, los protagonistas empiezan viviendo en el nucleo familiar.
La enseñanza que sacan los
niños de este cuento es que siempre va a ver alguien que les cuide y les
proteja; ellos se identifican con el
cerdito pequeño y el resto de cerditos la gente que les rodea y les protege.
El lobo va a representar
los problemas y peligros de la vida.
El cerdito mediano se
identifica con el adolescente, el que sabe que la casa de ladrillo es la mejor,
pero como la de madera se construye antes, se conforma con esa.
Finalmente, el cerdito grande
es el adulto, es el que sabe de la vida, el que sabe que por mucho trabajo y
esfuerzo que le cueste conseguir la casa, esta va a ser para toda la vida.
Podríamos sacar en
conclusión el esquema siguiente: núcleo familiar -> pruebas de la vida ->
nuevo núcleo familiar.
- “La Bella Durmiente”
De este cuento se sacan
muchas experiencias sobre todo para gente adulta:
Primero, la intención de
normalizar las situaciones por parte de los padres (explicar desde pequeños las
cosas – la rueca-).
Segunda, es que de todo lo
malo que te pasa en la vida siempre se pude sacar la parte buena (después de
estar dómida tantos años, encontró a su amor verdadero).
La tercera, es que en la
vida hay que luchar por lo que verdaderamente queremos (su amor lucha por
conseguirla).
La última, es desarrollar
la paciencia, la espera y pensar las cosas detenidamente no lanzarse a la
primera de cambio hacerlas.
v Recopiladores y adaptadores
de cuentos
En el siglo XVIII, el rey
Luis XIV (el “rey Sol”) esperaba que sus súbditos le entretuviesen y le gustaba
escuchar cuentos, por lo que esta afición se puso de moda en el Palacio de
Versalles.
En su corte había muchos
vicios y a los moralistas del palacio les preocupaba mucho este aspecto. Uno de estos moralistas
se llamaba Charles Perrault (este consejero tuvo una nodriza que siempre
le contaba muchas historias y las que le gustaban las iba apuntando). Además,
era un hombre muy culto y creó una serie de cuentos llamados “cuentos de Mamá
Oca”.
Detrás de estos cuentos,
hay una gran intención moralizante hacia la corte del rey Sol. Perrault adaptó
muchas obras y las puso moraleja, todos sus cuentos son paraliterarios.
Andersen tiene dos tipos de
cuentos: cuentos creados por el típicos del realismo (ejemplo: La cerillera o la
vendedora de fósforos), o cuentos inspirados en cuentos folclóricos. Son cuentos
muy modificados, ya que Andersen era principalmente escritor.
El ejemplo más tipo es “La
reina de las nieves” o “El soldadito de plomo”.
Una característica de sus
cuentos es que todos son muy tristes, ya que se basa en su realidad. El cuento que se cree que refleja su propia vida
es “El patito feo”.
- Recopiladores Españoles:
En el siglo XIX hubo una
mujer recopiladora llamada Cecilia Vol de Faber que firmaba con el nombre de Fernán
Caballero. Su padre, diplomático extranjero, le gustaba mucho el Folclore,
sobre todo las coplas. Cecilia escribió novelas y recopilaciones de cuentos folclóricos.
A finales del siglo XIX había
un editor llamado Saturnino Calleja que publicaba libros para niños. Para
ampliar su campo de venta, empezó a publicar libros de tamaño reducido para
niños. Los cuentos de Calleja salían semanalmente y se hicieron muy famosos. Eran
tantos los libros que público que se quedó con la frase “tener más libros que
Calleja”.
Otro recopilador importante
fue Padre Coloma, que adaptaba los cuentos españoles y europeos para darles intención
moralizante. A los personajes malos los transformaba en el demonio llamado por
el “Pedro Botero”. Un cuento típico es “Las calderas de Pedro Botero”.
- ¿Qué hay que tener en cuenta para elegir un buen cuento folclórico y adaptarlo?
- No elegir ninguno en el
que no vengan indicaciones ni ficha técnica.
- Es bueno que si viene el
nombre del adaptador venga en que se ha basado y que criterios ha utilizado
para adaptar.
Siempre es mejor que únicamente
este traducido del original.
Ejemplo: “El libro de los
cuentos. Ed. Anaya. Autor: Christian Strich”
- Para adaptarlo, hay que tener en cuenta:
- Buscar un buen libro para
adaptar
- Hay que respetar la esencia
y los aspectos importantes del cuento.
- También hay que respetar
los símbolos básicos del cuento
- Es bueno cambiar objetos
y personajes, pero no modificar
- Se puede recortar el
cuento si es muy largo
- A la hora de adaptar, hay
que tener en cuenta los intereses y los gustos de los niños
- En los cuentos folclóricos
nunca podremos cambiar el personaje para que se identifique con el niño, ya que
los personajes suelen ser adolescentes
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